Lea atentamente
el siguiente texto “Los adolescentes” de Dr. Javier Martínez
Dearreaza y de respuesta a cada uno de los planteamientos.
Durante
la adolescencia, los jóvenes empiezan a
tomar riesgos y a experimentar. Ellos se comportan de esta manera
porque su mundo está cambiando, están
pasando del mundo centrado en la familia al mundo centrado en la comunidad,
dentro del cual comenzarán a definir su propia identidad.
La
adolescencia es una etapa de transición de la niñez a la edad adulta, en este
período de la vida el joven define su posición en la familia, en los grupos de
compañeros y en la sociedad. Es una etapa muy difícil en donde se necesita
mucho apoyo por parte de los padres. Durante la niñez, dependían principalmente
de sus padres para el apoyo económico y emocional, así como para la
orientación.
Sin embargo en la edad adulta se espera
que sean independientes y que tomen decisiones que afectarán todo su futuro,
en lo que se refiere a la escuela, al trabajo y relaciones
personales.
Durante la adolescencia el joven tiene
que enfrentarse a cambios físicos, adaptarse a lo que está de moda, al
comportamiento de sus coetáneos y a las expectativas crecientes de la familia,
profesores y demás adultos. Tienen que luchar con la necesidad creciente de
sentir que “pertenecen a algo” y se sienten
presionados a desempeñarse bien académica y socialmente.
Para algunos jóvenes, los problemas normales de
la adolescencia se complican aún más porque se enfrentan
a situaciones conflictivas en sus familias, en el colegio, en el vecindario o
exposición al alcohol u otras drogas. Sin apoyo ni orientación, estos jóvenes pueden desarrollar comportamientos
peligrosos para ellos y para otras personas. Estos comportamientos pueden
incluir dejar de ir a la escuela, fugarse de casa, enfrentar y desafiar la autoridad de los
padres, unirse a pandillas, consumir alcohol ó drogas, participar en actos en
contra de la ley.
Algunos jóvenes pueden
desanimarse mucho lo cual resulta en problemas de rendimiento escolar,
aislamiento social y conductas que terminan haciéndoles daño a ellos mismos.
Consejos
para padres con hijos adolescentes
Durante la adolescencia, los jóvenes empiezan a
tomar riesgos y a experimentar. Ellos se comportan
de esta manera porque su mundo está cambiando, están pasando del mundo centrado en la familia al
mundo centrado en la comunidad, dentro del cual comenzarán a definir su propia
identidad. Es posible que se junten con amigos que no le agradan a los padres y que prueben alcohol u otras drogas.
También es posible que su vestimenta no sea del agrado de su familia pero ellos
la escogerán
así porque es la vestimenta de su generación, pueden comparar las normas de su
familia con las de otras familias, o romper
reglas impuestas por sus padres o la comunidad.
Con este comportamiento los jóvenes, están
tratando de ver hasta dónde pueden llegar, están tratando, según ellos, de
convertirse en personas que puedan vivir el día de mañana sin la orientación de
sus padres. Ellos están tratando de inclinar la balanza del poder y la
autoridad en su propia dirección. Es comprensible que los padres se inquieten ante
el carácter desafiante de sus hijos adolescentes, también se preocupan
porque ciertas actuaciones de sus hijos pueden amenazar su seguridad.
El papel del padre frente a un adolescente es
muy complicado y no hay respuestas mágicas para resolver los problemas a los
que se enfrentan, sin embargo, algunas estrategias como las que expondré
a continuación pueden ayudar a los padres a apoyar a sus hijos durante la
adolescencia y, al mismo tiempo reducir el riesgo de que su hijo u otras
personas sufran daños graves:
1)
Busque
información sobre la adolescencia y el comportamiento propio de esa edad.
2) Debe
hablar con su hijo respecto a los cambios físicos que sufrirá su cuerpo durante
este período.
3) Recuerde que usted también fue un adolescente y que
durante ese período sus sentimientos eran cambiantes. Ej: su enojo ante la
autoridad, sus miedos, sus ambiciones y esperanzas. Así podrá entender mejor
los cambios en la esfera psíquica de su hijo.
4) Escuche más y hable menos. En la mayoría de los casos,
los jóvenes durante su infancia han
pasado escuchando. Durante la adolescencia desean y necesitan tener la
oportunidad de compartir sus sentimientos e ideas.
5) Debido a todos los cambios por los cuales están
pasando, es posible que empiecen a ver las tradiciones familiares en forma
diferente.
6) Háblele a su hijo adolescente de forma real
sobre la vida, de las alegrías y penas que esta implica, enséñele a disfrutar
de los buenos momentos y a enfrentar los malos ratos. Plantearle un panorama de
la vida de que es siempre fácil o justa, o que uno siempre deber ser feliz, pueden hacer que los jóvenes se frustren
fácilmente cuando se enfrenten a las realidades de la vida.
7)
Siempre que pueda premie el buen comportamiento,
esto es mucho mejor que criticar o castigar en caso de mal comportamiento. Las
palabras hirientes o humillantes dañan la autoestima del adolescente.
8) Enseñe a su hijo adolescente que los derechos
y responsabilidades van de la mano. Responsabilice más a su hijo por su propio
bienestar y por el de la familia. Hágalo participar en los quehaceres de la
casa y en las conversaciones dedicadas a decidir asuntos familiares. En
ocasiones pida la opinión de su hijo, explíquele porque toma
usted esta decisión. Permítale a su hijo que tome las decisiones respecto a
cosas de su interés.
9) Ayude al adolescente en la transición de
dependencia hacia la independencia. Estar al tanto de los intentos de su hijo
de actuar de manera independiente le permitirá a usted brindarle apoyo en esos esfuerzos y
orientarlo aún cuando al principio algunas decisiones no den los resultados
deseados. Para los padres es difícil dejar de controlar las situaciones debido
a que se preocupan por la seguridad de sus hijos, pero recuerde
que los adolescentes podrán afrontar mayores responsabilidades si los padres
los apoyan en su toma de decisiones y en enfrentar nuevos desafíos.
10) Aproveche el tiempo libre que tenga,
dedique una parte de éste para pasar con su hijo adolescente. El adolescente
empieza a alejarse de la familia y a pasar más tiempo en la escuela y con los
amigos. Sin embargo, el tiempo compartido con padres afectuosos es muy
importante porque ayuda al joven a desarrollarse emocional y socialmente.
Participe en las actividades de su hijo fuera de la casa. Esto le servirá
para demostrar su apoyo y le ayudará a mantenerse informado de la vida de su
hijo.
Martínez, J. (04 de diciembre
2010). La adolescencia. El Nuevo Diario.
Sección Opinión.
I. Relee el texto y comente el contenido
sobre la base de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué
entiende por “roles de género ¿Cree usted que varían de acuerdo con la época,
el lugar, el hogar, la situación social y económica, el nivel cultural y otros
factores?
2. Los
roles de género son los papeles que la sociedad y la familia han asignado
tradicionalmente al varón y a la mujer. Estos roles varían con la época el
lugar, el hogar, la situación social y económica, el nivel cultural y otros
factores
3. ¿Qué
roles se le asignaron desde muy antiguo a los hombres y a las mujeres? ¿A qué
atribuye usted esto? ¿Está en desacuerdo? ¿Por qué? ¿Cree usted que tanto los
hijos como las hijas deben aprender a compartir indistintamente tareas y
responsabilidades en el hogar, en la escuela y en la comunidad? ¿Por qué?
4. ¿Considera
usted que los padres deben constituirse en verdaderos modelos de conducta para
los hijos? ¿Por qué?
5. Elabore
un argumento basado en el texto, compártalas en el grupo, enriquezca su trabajo
con los aportes de los demás, incorpore las observaciones de su docente y
mejore la versión final.
II. Seleccione del texto
las palabras desconocidas y complete las fichas de vocabulario con los datos
del cuadro.
Anote la palabra desconocida
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Investigue el significado
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Extraer una oración de donde se ubica la palabra
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Investigue palabras sinónimas
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Investigue palabras antónimas
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Redacte una oración nueva
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Anote la palabra desconocida
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|
Investigue el significado
|
|
Extraer una oración de donde se ubica la palabra
|
|
Investigue palabras sinónimas
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Investigue palabras antónimas
|
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Redacte una oración nueva
|
|
Anote la palabra desconocida
|
|
Investigue el significado
|
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Extraer una oración de donde se ubica la palabra
|
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Investigue palabras sinónimas
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Investigue palabras antónimas
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Redacte una oración nueva
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III. El punto, la coma, el punto y coma
LA
COMA
|
EL
PUNTO
|
Se
emplea coma (,) para separar dos o más palabras de una enumeración. Ejemplo:
Acudió toda la familia: abuelos,
padres, hijos, cuñados, etc.
Se
usa coma para separar las oraciones de un enunciado. Ejemplo: Antes de irte,
corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga la luz y cierra.
Las
comas separan estas expresiones (conjunciones): esto es, es decir,
o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante,
además, en tal caso, por lo tanto, en
cambio, en primer lugar, etc.
Se
escribe coma para aislar el vocativo: Julio, ven acá. Si el vocativo va en
medio del enunciado se escribe entre
dos comas: Estoy alegre, Isabel, por
el regalo.
Se
usa coma para aislar una oración explicativa que se intercala en una frase.
Ejemplo: Ella es, entre mis amigas, la más querida.
La
coma sustituye un verbo: A Pedro le gusta el jamón; a Juan, el tocino.
|
El
punto separa oraciones cuando los pensamientos que ellas contienen, aunque
relacionados entre sí, no lo están de modo inmediato.
Cuando
el pensamiento se ha desarrollado en una o más oraciones, si la frase tiene
sentido completo, formando un todo que se llama párrafo, se pone punto final.
El
punto y seguido se usa cuando determinamos un juicio y seguimos razonando
sobre el mismo tema.
El
punto y aparte indica que ha terminado un párrafo. Puede ser porque se indica
un asunto diferente a lo tratado anteriormente; o porque se va a tratar de
otro aspecto diverso a la misma cuestión.
El
punto final se refiere al punto colocado al final de un escrito.
|
Uso del punto y coma
El
punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior
a la señalada por el punto.
Se
utiliza en estos casos:
1.
Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones
complejas que incluyen comas. La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la
camisa, blanca; y el abrigo, negro.
2.
Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en estas se ha
empleado la coma. La muchacha gozaba, corría hacia su casa; sus padres acababan
de llegar.
Nota:
En muchos de estos casos se podría optar por separar los períodos con punto y
seguido. Esto depende de la vinculación semántica que existe entre las
oraciones o proposiciones.
3.
Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o
locuciones conjuntivas como pero, mas, y, aunque, así como sin embargo, por
tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los períodos tienen cierta
longitud y encabezan la proposición a la que afectan. Los jugadores se
entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no
fueron los que el entrenador esperaba.
Nota:
Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por
consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en
cambio, en primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o
locuciones que desempeñan la función de modificadores oracionales, como
generalmente, quizás, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva,
por regla general, colocados al principio de una oración, se separan del resto
mediante una coma.
Mucho
cuidado:
Si
los bloques no son muy largos, se prefiere la coma.
Asimismo,
si los períodos tienen una longitud considerable, es mejor separarlos con punto
y seguido.
Actividades
En el texto, usted se ha fijado en el
uso de la coma, del punto y del punto y coma. De acuerdo a su observación
comenta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuándo
se usa punto y seguido? Si usted tiene que redactar un texto, ¿cómo decide
poner punto y seguido y no punto y aparte? Ejemplifique su respuesta.
2. El
uso de la coma en el texto, ¿se trata de una enumeración? ¿En qué otros casos
emplea usted la coma? Anote algunos ejemplos.
3. El
uso del punto y coma en la lectura ¿puede explicar la forma de usar el punto y
coma frente a la coma o el punto? ¿En qué circunstancias se emplea el punto y
coma? Ilustre su respuesta con algunos ejemplos.
IV. Verbos auxiliares
1.
¿Qué son verbos auxiliares?
El
verbo auxiliar es una forma verbal especializada en aportar información
gramatical, fundamentalmente, tiempo, aspecto y modo, pero también persona,
número y voz. El verbo auxiliar se combina con verbos auxiliados, encargados de
la selección categorial del conjunto, así como de aportar el contenido
semántico de la construcción. Estos verbos auxiliares participan con otros verbos
en la construcción de formas compuestas. Estos verbos explica básicamente la
acción que realiza el verbo principal.
2.
¿Cuáles son los verbos auxiliares?
Los verbos auxiliares más frecuentes en
español son tres: “haber”, “ser” y “estar”.
3. ¿Cómo se conjugan?
Estos
verbos se conjugan en tiempos compuestos y en las perífrasis verbales. Así, ha es verbo auxiliar en el pretérito
perfecto de indicativo (se ha caído)
y en la perífrasis de obligación haber
+ de + infinitivo (ha de seguir tomando el medicamento).
4. El
verbo auxiliar en los tiempos compuestos de la conjugación
Los tiempos
compuestos de la conjugación en español se forman con el verbo auxiliar haber
combinado con un participio: he cantado, he comido, he salido.
Los
verbos formados con la ayuda de verbos auxiliares se llaman formas compuestas.
Ejemplo:
Yo he buscado a mis compañeros de clase.
(Pretérito perfecto)
Yo había buscado a mis compañeros de
clase. (Pretérito pluscuamperfecto)
Yo hube buscado a mis compañeros de clase.
(Pretérito anterior)
Yo habré buscado a mis compañeros de
clase. (Futuro perfecto)
Yo haber amado a mis compañeros de clase.
(Compuesto con infinitivo)
Yo habiendo amado a mis compañeros de
clase. (Compuesto con gerundio)
Actividades
Identifique
en el texto del doctor Dearreaza las formas compuestas formadas por los verbos
auxiliares, y redacte una oración con cada uno de ellos. Vea el ejemplo
Empiezan a tomar (perífrasis verbal)
El joven empieza a tomar consejos sanos.
V. Verbos regulares e irregulares
1. ¿Qué
son los verbos regulares?
Los
verbos regulares son aquellos que en las distintas formas que pueden adoptar en
su conjugación se ajustan siempre a las formas del verbo que se toma como
modelo en la conjugación a la que pertenece.
2. ¿Cómo
se conjugan los verbos regulares?
En
español hay tres conjugaciones: los verbos acabados en –ar en el infinitivo
pertenecen a la primera conjugación; los acabados en –er, a la segunda, y los
acabados en –ir, a la tercera. Estos parten de los verbos modelos amar, temer y
partir. Ejemplo:
Am
ar
|
Tem
er
|
Part
ir
|
am o
|
tem o
|
part o
|
am as
|
tem es
|
part es
|
am a
|
tem e
|
part e
|
am amos
|
tem emos
|
part imos
|
am áis
|
tem éis
|
part ís
|
am an
|
tem en
|
part en
|
Nota:
Cuando se conjuga otro verbo que sea regular su desinencia o terminación no se
altera. Ejemplo:
Camin ar
|
Com
er
|
Suprim ir
|
camin o
|
com o
|
Suprim o
|
camin as
|
com es
|
Suprim es
|
camin a
|
com e
|
Suprim
e
|
camin amos
|
com emos
|
Suprim
imos
|
camin áis
|
com éis
|
suprim ís
|
camin an
|
com en
|
suprim en
|
3. ¿Qué
son los verbos irregulares?
Los
verbos irregulares son aquellos que no siguen los modelos clásicos de la
conjugación, ya que presentan alteraciones en la raíz o en el lexema por
ejemplo ruedo (debería ser rodo); en
el morfema o terminación por ejemplo anduve
(debería ser andé), y en ambas partes a la vez por ejemplo puso (debería se ponió).
4. ¿Cómo
se conjugan los verbos irregulares?
Las
irregularidades de las formas verbales vienen motivadas por transformaciones
fonéticas que han seguido estas formas a los largo de la historia de la lengua,
y que han llegado a soluciones múltiples, diversas y, en muchos casos,
diferentes; por eso no resulta fácil agrupar la irregularidad de los verbos españoles,
ni reducirlos, para su estudio, a reglas fijas. Entonces para conocer con
precisión la conjugación debemos aprender la irregularidad que presenta cada
verbo individual. Otro aspecto vital que hay que conocer es que existen verbos
irregulares totales y parciales.
Los
verbos irregulares totales son los que cambian totalmente de forma en su
conjugación. Ejemplo: ir (voy, iba,
fui) y ser (soy, era, fui).
Los
verbos irregulares parciales son los que cambian sólo en parte en las distintas
formas que presentan en su conjugación. Incluye todos los verbos irregulares,
menos SER e IR: anduve, tuve, pienso, cabré, tendría…
Actividades
1.
Extrae del texto del doctor Dearreaza las formas compuestas formadas por los verbos
regulares e irregulares. Vea ejemplo
Regulares
|
Irregulares
|
comportan
|
comenzarán
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Redacte
oraciones con los verbos regulares extraídos.
Los
niños se comportan disciplinadamente
en clase.
3.
Redacte oraciones con verbos irregulares extraídos.
Los
niños comenzarán una campaña de
diálogo con los padres.
VI. Verbos defectivos
1. ¿Qué
son y cuáles son los verbos defectivos?
Los
verbos defectivos son los que carecen de algún tiempo o persona. Ello está
motivado, unas veces, por su especial significado, y otras, que ocurre en la
mayor parte de los casos, por dificultades de pronunciación.
2. ¿Cómo
se conjugan?
Su
conjugación dependerá, por ejemplo, los
verbos impersonales que, por su significación de fenómeno atmosférico o de
naturaleza, sólo se utilizan en tercera persona de singular: amanecer,
anochecer, granizar, tronar, nevar, llover…
Además,
y entre otros verbos defectivos, se mencionan los de uso frecuente:
Balbucir, sólo se utiliza en las formas verbales
en que no aparece el grupo ZK, ZC; no se usa balbuzco, sí balbucí.
Agredir, abolir y transgredir: sólo se utilizan cuando la desinencia
o terminación empieza por (i): no se usa transgrede, sí transgredió.
Atañer y concernir: sólo se utilizan en tercera persona de
singular: es incorrecto decir “tú me conciernes”; lo correcto “eso nos
concierne”.
Soler; sólo se utiliza en algunos tiempos verbales: presente de
indicativo (suelo), presente de subjuntivo (suela), pretérito imperfecto
(solía), pretérito indefinido (solió) y pretérito perfecto de indicativo (he
solido).
Actividades
1.
Escriba lo que se te pide en el espacio en blanco. Fíjese en el cuadro.
|
Verbo
defectivo
|
Significado
|
Razón
por la que es defectivo
|
Ejemplo
|
|
Balbucir
|
Hablar de manera vacilante y confusa.
|
Porque no admite la primera personal singular del presente del modo
indicativo (*balbuzco) ni el presente del modo subjuntivo.
|
El niño tiene que balbucir a los tres meses.
(balbuce, balbuces, balbucimos, balbucirías, balbucieron, balbucid).
|
|
Empedernir
|
|
|
|
|
Preferir
|
|
|
|
|
Podrir
|
|
|
|
2. De
la lista de verbos de la columna de la izquierda, clasifíquelos en regulares,
irregulares y defectivos, escriba el modo y el tiempo y redacte un ejemplo con
cada uno de ellos. Fíjese en el cuadro.
3. Redacte
un texto no mayor de diez líneas en el emplee verbos auxiliares, verbos
regulares, irregulares y defectivos. Resalte con color para diferenciar cada
verbo utilizado.
Ejemplo:
En color rojo verbos regulares, los verbos irregulares en verde, los auxiliares
en lila y los defectivos en celeste.
VII. Conjugación verbal (modo indicativo
simple y compuesto).
Ejemplos
de conjugaciones verbales en los tiempos simples y compuestos del modo
indicativo.
VERBO: SONAR
INDICATIVO
SIMPLE
Presente
(yo)
sueno (tú) suenas (él/ella/Ud.) suena (nosotros) sonamos (vosotros) sonáis (ellos/ellas/Uds.)
suenan
Pretérito
imperfecto
(yo)
sonaba (tú) sonabas (él/ella/Ud.) sonaba (nosotros) sonábamos (vosotros)
sonabais (ellos/ellas/Uds.) sonaban
Pretérito
perfecto
(yo)
soné (tú) sonaste (él/ella/Ud.) sonó (nosotros) sonamos (vosotros) sonasteis
(ellos/ellas/Uds.) sonaron
Futuro
(yo)
sonaré (tú) sonarás (él/ella/Ud.) sonará (nosotros) sonaremos (vosotros)
sonaréis (ellos/ellas/Uds.) sonarán
Condicional
(yo)
sonaría(tú) sonarías(él/ella/Ud.) sonaría(nosotros) sonaríamos sonaríais (ellos/ellas/Uds.)
sonarían
INDICATIVO
COMPUESTO
Pretérito
perfecto compuesto
(yo)
he sonado (tú) has sonado (él/ella/Ud.) ha sonado (nosotros) hemos sonado (vosotros)
habéis sonado (ellos/ellas/Uds.) han sonado
Pretérito
pluscuamperfecto
(yo)
había sonado (tú) habías sonado (él/ella/Ud.) había sonado (nosotros) habíamos
sonado (vosotros) habíais sonado (ellos/ellas/Uds.) habían sonado
Pretérito
anterior
(yo)
hube sonado (tú) hubiste sonado (él/ella/Ud.) hubo sonado (nosotros) hubimos
sonado (vosotros) hubisteis sonado (ellos/ellas/Uds.) hubieron sonado
Futuro
perfecto
(yo)
habré sonado (tú) habrás sonado (él/ella/Ud.) habrá sonado (nosotros) habremos
sonado (vosotros) habréis sonado (ellos/ellas/Uds.) habrán sonado
Condicional
perfecto
(yo)
habría sonado (tú) habrías sonado (él/ella/Ud.) habría sonado (nosotros)
habríamos sonado (vosotros) habríais sonado (ellos/ellas/Uds.) habrían sonado
VERBO TENER
INDICATVO
SIMPLE
Presente
(yo)
tengo (tú) tienes (él/ella/Ud.) tiene (nosotros) tenemos (vosotros) tenéis (ellos/ellas/Uds.)
tienen
Pretérito
imperfecto
(yo)
tenía (tú) tenías (él/ella/Ud.) tenía (nosotros) teníamos (vosotros) teníais (ellos/ellas/Uds.)
tenían
Pretérito
perfecto
yo)
tuve (tú) tuviste (él/ella/Ud.) tuvo (nosotros) tuvimos (vosotros) tuvisteis
(ellos/ellas/Uds.) tuvieron
Futuro
(yo)
tendré (tú) tendrás (él/ella/Ud.) tendrá (nosotros) tendremos (vosotros)
tendréis (ellos/ellas/Uds.) tendrán
Condicional
(yo)
tendría (tú) tendrías (él/ella/Ud.) tendría (nosotros) tendríamos tendríais (ellos/ellas/Uds.)
tendrían
INDICATIVO
COMPUESTO
Pretérito
perfecto compuesto
(yo)
he tenido (tú) has tenido (él/ella/Ud.) ha tenido (nosotros) hemos tenido (vosotros)
habéis tenido (ellos/ellas/Uds.) han tenido
Pretérito
pluscuamperfecto
(yo)
había tenido (tú) habías tenido (él/ella/Ud.) había tenido (nosotros) habíamos
tenido (vosotros) habíais tenido (ellos/ellas/Uds.) habían tenido
Pretérito
anterior
(yo)
hube tenido (tú) hubiste tenido (él/ella/Ud.) hubo tenido (nosotros) hubimos
tenido (vosotros) hubisteis tenido (ellos/ellas/Uds.) hubieron tenido
Futuro
perfecto
(yo)
habré tenido (tú) habrás tenido (él/ella/Ud.) habrá tenido (nosotros) habremos
tenido (vosotros) habréis tenido (ellos/ellas/Uds.) habrán tenido
Condicional
perfecto
(yo)
habría tenido (tú) habrías tenido (él/ella/Ud.) habría tenido (nosotros)
habríamos tenido (vosotros) habríais tenido (ellos/ellas/Uds.) habrían tenido
1.
Conjuga el verbo gustar en todos los
tiempos del indicativo compuesto
Pretérito
perfecto compuesto
|
Futuro
perfecto
|
Pretérito
pluscuamperfecto
|
Condicional
perfecto
|
Pretérito
anterior
|
|
2.
Conjugue el verbo caber en los
tiempos del indicativo simple
Presente
|
Futuro
|
Pretérito
imperfecto
|
Condicional
|
Pretérito
perfecto
|
|
Comprensión lectora
