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viernes, 20 de septiembre de 2019
domingo, 14 de julio de 2019
domingo, 30 de junio de 2019
domingo, 23 de junio de 2019
Las macrorreglas
Contenido
Principios textuales para la
reducción de la información: Macrorreglas (omisión, selección, generalización,
construcción).
Objetivos
1. Emplea
macro reglas para la comprensión de idea principal del párrafo, idea central y
tema del texto.
2. Aplica las macrorreglas en la
elaboración de resúmenes sobre diferentes temas.
Omisión
Omitir
significa que toda información de poca importancia y no esencial puede ser
omitida. Ejemplo:
Rubén Darío oficialmente tuvo tres mujeres, la
nicaragüense Rosario Murillo, esta era muy hermosa y de lindos ojos, pero era
una mujer sin educación. Rafaela Contreras, su primera esposa, llamada la
Centroamericana, ella era culta y escribía cuentos, lamentablemente murió a
temprana edad. Finalmente, Francisca Sánchez, una campesina analfabeta que
vivía en Madrid y que estuvo con Darío muchos años.
Rubén
Darío oficialmente
tuvo tres mujeres, la nicaragüense Rosario Murillo, esta era muy hermosa y de lindos
ojos, pero era una mujer sin educación. Rafaela Contreras, su primera esposa, llamada la Centroamericana, ella era culta y
escribía cuentos, lamentablemente murió a temprana edad. Finalmente, Francisca Sánchez, una campesina analfabeta que
vivía en Madrid y que estuvo con Darío muchos años.
Selección
Al
aplicar la selección también se elimina cierta cantidad de información, en este
caso se eliminan aquellas ideas que se pueden sobrentender en la información no
omitida. Ejemplo:
Rubén Darío tuvo tres mujeres: Rosario Murillo, Rafaela Contreras y Francisca
Sánchez.
Generalización
Generalizar significa que las
informaciones esenciales son sustituidas por un término nuevo que las contiene.
Ejemplo:
Rubén Darío tuvo muchas mujeres.
Construcción
Al aplicar la construcción también
se sustituye información, pero en este caso el elemento que sustituye es la
idea a la que aluden en su conjunto las informaciones sustituidas. Ejemplo:
Darío y sus mujeres.
Darío y sus amoríos.
-
En
el siguiente ejemplo se le propone un modelo de resumen de un texto corto,
aplicando las macrorreglas. El objetivo es analizar las fases del resumen en
escritos compuestos por breves párrafos.
LAS RUINAS DE
LEÓN VIEJO, UN PEDAZO DE NUESTRA HISTORIA
Haydée
Brenes
(1) Las ruinas de León Viejo, ubicadas a 10 kilómetros de la
Paz Centro (Departamento de León) son un
punto de partida para conocer la historia de Nicaragua y la forma de vida de
las primeras familias (españolas) que
habitaron este lugar durante la Conquista. Este lugar hace seis años fue
declarado Patrimonio Histórico de la Humanidad.
Martha Palacios, nuestra guía, es una de las siete mil personas que vive
en Puerto Momotombo, la localidad que nació en las orillas del lago Xolotlán y
nos explica que la ciudad fue abandonada por sus habitantes 89 años después de
fundada.
(2) En 1610, los habitantes se
dirigieron a fundar León, donde ahora está situada la ciudad. Ellos se llevaron
los techos y las paredes hacia la nueva ciudad. La ciudad de León, Viejo fue
fundada en 1525 por el conquistador Francisco Hernández de Córdoba, aquel lugar
poseía una fortaleza militar que ahora es una especie de mirador al Xolotlán,
desde donde se vigilaba los barcos. En el siglo pasado se realizaron
excavaciones y se encontraron los restos de Francisco Hernández de Córdoba,
Pedrarias Dávila y los frailes Antonio Valdivieso, este último fue asesinado
por defender a los indígenas, mientras que los dos primeros fueron los
conquistadores.
(3) En las ruinas de León Viejo, se
encontraba la casa de la moneda, en ese lugar se guardaba el oro proveniente de
las minas para enviarse al Rey de España. Esta casa era conocida como la casa de los lamentos, porque se marcaba
en el rostro o la espalda con hierro candente a los indígenas que después eran
vendidos y llevados como esclavos a Perú. Al tope de la calle real (León Viejo)
se encuentra la estatua de un indígena siendo mordido por un perro en alusión a
los 19 indígenas que se rebelaron y murieron en la plaza amordazados con perros
atacándolos hasta la muerte. La historia
cuenta que los restos y sangre de ellos
quedaron por toda la plaza durante varios días y el alcalde le rogó a
Francisco Hernández de Córdoba que le permitiera sepultarlos. Texto adaptado. http://archivo.elnuevodiario.com.ni/turismo/197386-leon-viejo-pedazo-nuestra-historia/
a.
Primera fase: se aplica la regla de omisión en el texto.
LAS RUINAS DE
LEÓN VIEJO, UN PEDAZO DE NUESTRA HISTORIA
(1)
Las ruinas de León Viejo, ubicadas
a 10 kilómetros de la Paz Centro (Departamento de León) son un punto de partida para conocer la
historia de Nicaragua y la forma de vida de las primeras familias (españolas) que habitaron este lugar durante la
Conquista. Este lugar hace seis años fue declarado Patrimonio Histórico
de la Humanidad. Martha Palacios,
nuestra guía, es una de las siete mil personas que vive en Puerto Momotombo, la
localidad que nació en las orillas del lago Xolotlán y nos explica que la
ciudad fue abandonada por sus habitantes 89 años después de fundada.
(2) En 1610, los habitantes se
dirigieron a fundar León, donde ahora está situada la ciudad. Ellos se llevaron
los techos y las paredes hacia la nueva ciudad. La ciudad de León, Viejo
fue fundada en 1525 por el conquistador Francisco Hernández de Córdoba, aquel
lugar poseía una fortaleza militar que ahora es una especie de mirador al
Xolotlán, desde donde se vigilaba los barcos. En el siglo pasado se
realizaron excavaciones y se encontraron los restos de Francisco Hernández de
Córdoba, Pedrarias Dávila y el fraile Antonio Valdivieso, este último fue
asesinado por defender a los indígenas, mientras que los dos primeros fueron
los conquistadores.
(3) En las ruinas de León Viejo, se
encontraba la casa de la moneda, en ese lugar se guardaba el oro
proveniente de las minas para enviarse al Rey de España. Esta casa era conocida
como la casa de los lamentos, porque se marcaba en el rostro o la
espalda con hierro candente a los indígenas que después eran vendidos y
llevados como esclavos a Perú. Al tope de la calle real (León Viejo)
se encuentra la estatua de un indígena siendo mordido por un perro en alusión a
los 19 indígenas que se rebelaron y murieron en la plaza amordazados con
perros atacándolos hasta la muerte. La
historia cuenta que los restos y sangre de ellos quedaron por toda la plaza durante varios
días y el alcalde le rogó a Francisco Hernández de Córdoba que le permitiera
sepultarlos.
b.
Segunda fase: se aplica la regla de selección de cada párrafo del texto.
LAS RUINAS DE
LEÓN VIEJO, UN PEDAZO DE NUESTRA HISTORIA
(1) Las ruinas de León Viejo son un
punto de partida para conocer la historia de Nicaragua y la vida de las
primeras familias que habitaron durante la Conquista. Este lugar fue declarado
Patrimonio Histórico de la Humanidad. La ciudad fue abandonada por sus
habitantes 89 años después de fundada.
(2)La ciudad de León, Viejo fue
fundada en 1525 por el conquistador Francisco Hernández de Córdoba. En el siglo
pasado se realizaron excavaciones y se encontraron los restos de Francisco
Hernández de Córdoba, Pedrarias Dávila y el fraile Antonio Valdivieso.
(3) En las ruinas de León Viejo se
encontraba la casa de la moneda, se guardaba el oro proveniente de las minas.
Esta casa la casa de los lamentos. Al tope de la calle real se encuentra la
estatua de un indígena siendo mordido por un perro en alusión a los 19
indígenas que se rebelaron y murieron en la plaza.
c.
Tercera fase: generalización mediante la sustitución y mejora de las ideas
extraídas.
(1) Las ruinas de León Viejo son un
punto de partida en la historia de Nicaragua durante la conquista. Declarada
Patrimonio Histórico de la Humanidad, aunque fue abandonada por sus habitantes
años después de fundada.
(2)
León viejo fue fundado por
el conquistador español Hernández de Córdoba. En el siglo pasado se encontraron
los restos de sus conquistadores.
(3) En las ruinas de León Viejo
estaba la casa de la moneda, porque se recogía el oro. Al tope de la calle real
se encuentra la estatua de un indígena mordido, símbolo de la rebelión y muerte
ante los españoles.
d. Tercera fase: construcción
mediante la interpretación y redacción adecuada de las ideas.
Las ruinas de León Viejo son un punto de partida en
la historia de Nicaragua. Este sitio fue declarado Patrimonio Histórico de la
Humanidad, fundado por el conquistador español Hernández de Córdoba. En el
siglo pasado, se descubrieron los restos de sus conquistadores, además, se
encontró la casa de la moneda y al final de la calle real, actualmente está la
estatua de un indígena mordido, símbolo de la rebelión contra los españoles.
Tomando
como guía el modelo anterior aplique las macrorreglas del resumen el siguiente
texto.
a.
Primera fase: aplique la regla de supresión
en el texto, subrayando las ideas sin importancia.
El beneficio
es lo que cuenta: Neoliberalismo y orden global
(1)
El Neoliberalismo es la política que define el paradigma económico de nuestro
tiempo: se trata de las políticas y los procedimientos mediante los que se
permite que un número relativamente pequeño de intereses privados controle la
vida social con objeto de maximizar sus beneficios particulares. Asociado en un
principio con Ronald Reagan y Margaret Thatcher, este sistema ha sido durante
las dos últimas décadas la orientación global predominante, económica y
política, que han adoptado los partidos de centro y buena parte de la izquierda
tradicional, así como la derecha.
(2)
El neoliberalismo se presenta como políticas de libre mercado que fomentan la
iniciativa privada y la libertad del consumidor, premian la responsabilidad
personal así como la iniciativa empresarial y socavan la inoperancia de los
gobiernos incompetentes, burocráticos y parasitarios. Las consecuencias
económicas de estas políticas han sido las mismas en todas partes: aumento de
la desigualdad social y económica, un marcado aumento de las pérdidas de las
naciones y pueblos más pobres del mundo, un desastre en las condiciones
ambientales, una economía mundial inestable y una bonanza para los ricos.
(3)
Las sociedades comunistas, las socialdemocracias e incluso los países con modestas
prestaciones sociales, como Estados Unidos han fracasado todos, proclaman los
neoliberales, y sus ciudadanos han aceptado el neoliberalismo como el único
recurso viable. Puede que sea imperfecto, pero es el único sistema económico
posible. Texto adaptado. (Robert W.
Mcchesney, Introducción al texto escrito por Noam Chomsky, cuyo título es el
mismo de este escrito).
b.
Segunda fase: se aplica la regla de selección de cada párrafo del texto, en
donde extrae las ideas seleccionadas que son importantes
c.
Tercera fase: se inicia la generalización, donde mejoras cada idea extraída.
d. Cuarta fase:
construcción mediante la interpretación y redacción adecuada de las ideas.
Referencias
- Brenes, H. (2016, 19 de diciembre). León Viejo,
un pedazo de nuestra historia. El Nuevo
Diario. Recuperado de http://archivo.elnuevodiario.com.ni/turismo/197386-leon-viejo-pedazo-nuestra-historia/
- Chomsky, N. (2014). El beneficio es lo que cuenta: Neoliberalismo y orden global.
Barcelona: Planeta.
sábado, 22 de junio de 2019
sábado, 15 de junio de 2019
domingo, 26 de mayo de 2019
lunes, 13 de mayo de 2019
domingo, 10 de marzo de 2019
domingo, 10 de febrero de 2019
lunes, 21 de enero de 2019
domingo, 13 de enero de 2019
viernes, 4 de enero de 2019
sábado, 10 de noviembre de 2018
domingo, 28 de octubre de 2018
lunes, 22 de octubre de 2018
sábado, 20 de octubre de 2018
sábado, 13 de octubre de 2018
sábado, 1 de septiembre de 2018
martes, 28 de agosto de 2018
Reglas Básicas sobre el uso de la coma
REGLAS BÁSICAS SOBRE EL USO DE LA COMA
La coma
La coma es un
signo gráfico que representa una pausa más breve que la del punto, y se utiliza
con frecuencia en toda clase de textos
1.
Se usa coma antes y después de algunas conjunciones cuando la oración es corta.
Las conjunciones son: por tanto, en cambio, en consecuencia, no obstante, es
decir, sin embargo, con todo, en tal caso, por consiguiente, pero, aunque,
porque, pues, mientras, sino, mas
Saldré a jugar,
no obstante, tengo que terminar la tarea.
Quiero buenas
notas, por tanto, tengo que estudiar.
2. Se usa coma para separar el vocativo del resto de la oración
cuando nos indique un ruego o un mandato. Ejemplo:
Rodrigo, arregla tu habitación.
Arregla tu habitación, Rodrigo.
De la casa no tienes permiso de salir, Leah.
Arregla tu habitación, Rodrigo.
De la casa no tienes permiso de salir, Leah.
3. Se usa coma
para separar una frase explicativa del resto de la oración. Esta deberá llevar
coma antes y después de la frase. Ejemplo:
Siempre, dicen
mis maestros, hay que decir la verdad.
Daniel, el niño
más travieso, fue suspendido de la clase.
4. Se usa coma
cuando se omite el verbo en una misma oración. Ejemplo:
Él es médico; ella, bióloga.
Daniela toca guitarra; Benito, violín.
Saúl manejó carros; Daniela,
motocicletas.
5. Se usa coma
para separar el lugar y el día del resto de la fecha. Ejemplo:
Nicaragua, 28
de abril del 2018.
Jueves, 29 de
abril del 2018.
6. Se usa coma
cuando se invierte el orden regular de una oración. Ejemplo:
Orden regular:
Arturo se fue
al parque por la tarde.
Inversión del orden:
Por la tarde,
Arturo se fue al parque.
7. Se usa coma
cuando se escribe el apellido antes que el nombre de la persona. Ejemplo:
Sánchez, Marta
González, Raúl
Hernández, Pedro
Domínguez,
Manuel
jueves, 23 de agosto de 2018
COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS EXPOSITIVOS
UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL EN
EL TEXTO
1. Ideas principales explícitas
Deductiva: La idea principal al inicio. Este orden es propio de los
textos expositivos y argumentativos. El escritor plantea una idea, y luego la
desarrolla a partir de razonamientos, ejemplificación, ampliación de la
información, etc.
Inductiva: Idea principal al final. El escritor parte de
razonamientos (ideas secundarias) que inducen a una conclusión (idea
principal).
Mixta o variación del orden deductivo: Idea principal al inicio y al final. Se mezclan los tipos
anteriores.
2. Idea principal implícita: La idea que se quiere expresar está
diseminada a lo largo del texto. La misma debe redactarse.
Tema de un texto
Asunto abordado en todo el texto.
Responde a la pregunta ¿De qué trata el
texto?
Se redacta en un enunciado no oracional.
La idea central del texto
Esta se redacta en un enunciado
oracional breve.
La
idea central es el resultado de nuestra interpretación, por lo tanto abarca lo
que inferimos de lo explícito e implícito y se estructura en una oración, la cual presenta de forma concreta y objetiva
el contenido general y relevante.
EL VOCABULARIO
Importancia
El
análisis de vocabulario es una estrategia de comprensión lectora
importante para la comprensión total del texto al que nos enfrentamos, pues si
desconocemos el significado del vocabulario, difícilmente realizaremos una
lectura provechosa. Es necesario tener claro que toda palabra pose significado
de base, el cual puede variar de acuerdo al contexto comunicativo. A
continuación te presentamos algunas de las estrategias útiles para el análisis
del vocabulario:
1. Significado
de base
Se conoce
como significado de base a los distintos significados de una palabra y que se
encuentran registrados o no, en el diccionario. Una palabra puede tener más de
un significado, su uso dependerá del contexto donde la encontremos o la
empleemos:
BOTA
1.
f. Calzado, generalmente de cuero, que resguarda el pie, el tobillo y, a veces,
una parte de la pierna. Bota de montar, de montaña, de esquí.
2.
f. Especie de borceguí de piel o tela que usaban las mujeres.
3.
f. Esp. Calzado de material resistente que, por lo general, no cubre el tobillo
y se usa para la práctica de ciertos deportes. Bota de fútbol.
2. Significado contextual (cotextual)
El mismo texto
nos da pistas que nos permiten "adivinar" las palabras faltantes. Esto
se llama comprender el significado de
acuerdo
al contexto, es decir, por el
contenido de la oración o por la situación en la que se usan. El contexto es el entorno lingüístico
presente en el texto, es decir, lo que le precede y lo que le sigue. Por tanto un
signo adquiere su significado con referencia al significado de los otros
signos.
3.
Palabras
con muchos significados
Como vimos
anteriormente, una palabra puede tener muchos significados, a eso se le conoce
como polisemia. Existe polisemia cuando una palabra, reconocida
como única por motivos etimológicos y gramaticales, presenta varios
significados poco o nada emparentados entre sí. Por ejemplo, la palabra bota puede tener varios significados:
Ø
Del fr.
botte.
Ø
Calzado,
generalmente de cuero, que resguarda el pie, el tobillo y, a veces, una parte
de la pierna. Bota de montar, de montaña, de esquí.
Ø Del lat. tardío buttis 'odre'
Recipiente de cuero para contener vino, en forma de pera y con un tapón en la
parte más estrecha por el que sale el líquido en chorro muy fino.
Ø Especie de borceguí de piel o
tela que usaban las mujeres.
Ø Del germ. *bōtan 'golpear
Ø Arrojar, tirar, echar fuera a
alguien o algo
4. Relación
semántica entre las palabras
Entre las
palabras es posible establecer relaciones semánticas, o sea que, dada una
palabra, es posible encontrar en el léxico de la lengua a que pertenecen otra
que esté en cierta relación ya sea de semejanza (sinónimos) o de diferencia (antónimos),
entre otras. El reconocimiento de éstos es importante para la comprensión
lectora y para ampliar nuestro vocabulario y evitar repetición de palabras al
momento de comunicarnos.
5. Vocabulario
Activo, De Reserva y Pasivo
En
nuestra mente acumulamos un gran número de palabras, pero no las utilizamos
todas y así encontramos tres formas de vocabulario:
1.
Activo; Consiste en emplear palabras que se utilizan
con regularidad.
2. De reserva; Son palabras que se conocen pero no se utilizan al hablar, posiblemente se empleen en la escritura.
3. Pasivo; Son palabras que se reconocen pero no se sabe con seguridad su significado y por lo tanto, no se emplean.
Actividades
Lea atentamente
el siguiente texto “La importancia del agua” y de respuesta a cada uno de los
planteamientos.
E agua es uno de los recursos naturales
fundamentales y es uno de los cuatro recursos básicos en que se apoya el
desarrollo, junto con el aire, la tierra y la energía. Además, es el compuesto
químico más abundante del planeta y resulta indispensable para el
desarrollo de la vida. Está formado por un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno,
y su fórmula química es H2O. En la naturaleza se encuentra en estado sólido,
líquido o gaseoso.
La importancia que ha cobrado la calidad del agua ha permitido evidenciar que entre los factores o agentes que causan su contaminación están: agentes patógenos, desechos que requieren oxígeno, sustancias químicas orgánicas e inorgánicas, nutrientes vegetales que ocasionan crecimiento excesivo de plantas acuáticas, sedimentos o material suspendido, sustancias radioactivas y el calor.
La contaminación del agua
es el grado de impurificación que puede originar efectos adversos a la salud de un número
representativo de personas durante períodos previsibles de tiempo. Se considera
que el agua está contaminada, cuando ya no puede utilizarse para el uso que se
le iba a dar, en su estado natural o cuando se ven alteradas sus propiedades
químicas, físicas, biológicas y/o su composición. En líneas generales, el agua
está contaminada cuando pierde su potabilidad para consumo diario o
para su utilización en actividades domésticas, industriales o agrícolas.
A pesar del control y prevención que se persigue en muchos países, se reportan aguas contaminadas lo que hace que su calidad no sea la deseada, si bien muchos países tienen agua en grandes cantidades, el aumento poblacional, la contaminación de las industrias, el uso excesivo de agroquímicos, la falta de tratamiento de aguas negras y la erosión de suelos por la deforestación hacen que ese recurso sea escaso. La provisión de agua dulce está disminuyendo a nivel mundial, 1200 millones de habitantes no tienen acceso a una fuente de agua potable segura. www. monografías.com
-
¿Qué sabes del agua? ¿Cuál es su fórmula? ¿Cómo la podemos encontrar en la
naturaleza?
-
¿Por qué es importante en la vida del Hombre? ¿Qué ha pasado hoy en día?
-
Investiga el significado contextual
de las palabras desconocidas.
-
Subraya las ideas principales de cada párrafo. Si están implícitas
redáctalas.
-
Recta el tema central de la lectura.
-
Redacta la idea central de la lectura.
-
Organiza la siguiente idea completando el mapa conceptual .
El agua es indispensable para la
vida pero la calidad se ve amenazada por agentes que conducen a la
contaminación, por tanto para cuidar la salud debemos cuidar la potabilidad del
agua y su tratamiento antes de su consumo.
-
Analiza las siguientes relaciones de semejanza –
conexión:
·
Salud -
enfermedad
·
Agua
- vida
·
Agentes
- contaminación
·
Tratamiento
- potabilidad
martes, 21 de agosto de 2018
Comprensión Lectora
Lea atentamente
el siguiente texto “Los adolescentes” de Dr. Javier Martínez
Dearreaza y de respuesta a cada uno de los planteamientos.
Durante
la adolescencia, los jóvenes empiezan a
tomar riesgos y a experimentar. Ellos se comportan de esta manera
porque su mundo está cambiando, están
pasando del mundo centrado en la familia al mundo centrado en la comunidad,
dentro del cual comenzarán a definir su propia identidad.
La
adolescencia es una etapa de transición de la niñez a la edad adulta, en este
período de la vida el joven define su posición en la familia, en los grupos de
compañeros y en la sociedad. Es una etapa muy difícil en donde se necesita
mucho apoyo por parte de los padres. Durante la niñez, dependían principalmente
de sus padres para el apoyo económico y emocional, así como para la
orientación.
Sin embargo en la edad adulta se espera que sean independientes y que tomen decisiones que afectarán todo su futuro, en lo que se refiere a la escuela, al trabajo y relaciones personales.
Durante la adolescencia el joven tiene que enfrentarse a cambios físicos, adaptarse a lo que está de moda, al comportamiento de sus coetáneos y a las expectativas crecientes de la familia, profesores y demás adultos. Tienen que luchar con la necesidad creciente de sentir que “pertenecen a algo” y se sienten presionados a desempeñarse bien académica y socialmente.
Para algunos jóvenes, los problemas normales de la adolescencia se complican aún más porque se enfrentan a situaciones conflictivas en sus familias, en el colegio, en el vecindario o exposición al alcohol u otras drogas. Sin apoyo ni orientación, estos jóvenes pueden desarrollar comportamientos peligrosos para ellos y para otras personas. Estos comportamientos pueden incluir dejar de ir a la escuela, fugarse de casa, enfrentar y desafiar la autoridad de los padres, unirse a pandillas, consumir alcohol ó drogas, participar en actos en contra de la ley.
Algunos jóvenes pueden desanimarse mucho lo cual resulta en problemas de rendimiento escolar, aislamiento social y conductas que terminan haciéndoles daño a ellos mismos.
Sin embargo en la edad adulta se espera que sean independientes y que tomen decisiones que afectarán todo su futuro, en lo que se refiere a la escuela, al trabajo y relaciones personales.
Durante la adolescencia el joven tiene que enfrentarse a cambios físicos, adaptarse a lo que está de moda, al comportamiento de sus coetáneos y a las expectativas crecientes de la familia, profesores y demás adultos. Tienen que luchar con la necesidad creciente de sentir que “pertenecen a algo” y se sienten presionados a desempeñarse bien académica y socialmente.
Para algunos jóvenes, los problemas normales de la adolescencia se complican aún más porque se enfrentan a situaciones conflictivas en sus familias, en el colegio, en el vecindario o exposición al alcohol u otras drogas. Sin apoyo ni orientación, estos jóvenes pueden desarrollar comportamientos peligrosos para ellos y para otras personas. Estos comportamientos pueden incluir dejar de ir a la escuela, fugarse de casa, enfrentar y desafiar la autoridad de los padres, unirse a pandillas, consumir alcohol ó drogas, participar en actos en contra de la ley.
Algunos jóvenes pueden desanimarse mucho lo cual resulta en problemas de rendimiento escolar, aislamiento social y conductas que terminan haciéndoles daño a ellos mismos.
Consejos
para padres con hijos adolescentes
Durante la adolescencia, los jóvenes empiezan a tomar riesgos y a experimentar. Ellos se comportan de esta manera porque su mundo está cambiando, están pasando del mundo centrado en la familia al mundo centrado en la comunidad, dentro del cual comenzarán a definir su propia identidad. Es posible que se junten con amigos que no le agradan a los padres y que prueben alcohol u otras drogas. También es posible que su vestimenta no sea del agrado de su familia pero ellos la escogerán así porque es la vestimenta de su generación, pueden comparar las normas de su familia con las de otras familias, o romper reglas impuestas por sus padres o la comunidad.
Con este comportamiento los jóvenes, están tratando de ver hasta dónde pueden llegar, están tratando, según ellos, de convertirse en personas que puedan vivir el día de mañana sin la orientación de sus padres. Ellos están tratando de inclinar la balanza del poder y la autoridad en su propia dirección. Es comprensible que los padres se inquieten ante el carácter desafiante de sus hijos adolescentes, también se preocupan porque ciertas actuaciones de sus hijos pueden amenazar su seguridad.
El papel del padre frente a un adolescente es muy complicado y no hay respuestas mágicas para resolver los problemas a los que se enfrentan, sin embargo, algunas estrategias como las que expondré a continuación pueden ayudar a los padres a apoyar a sus hijos durante la adolescencia y, al mismo tiempo reducir el riesgo de que su hijo u otras personas sufran daños graves:
1)
Busque
información sobre la adolescencia y el comportamiento propio de esa edad.
2) Debe hablar con su hijo respecto a los cambios físicos que sufrirá su cuerpo durante este período.
3) Recuerde que usted también fue un adolescente y que durante ese período sus sentimientos eran cambiantes. Ej: su enojo ante la autoridad, sus miedos, sus ambiciones y esperanzas. Así podrá entender mejor los cambios en la esfera psíquica de su hijo.
4) Escuche más y hable menos. En la mayoría de los casos, los jóvenes durante su infancia han pasado escuchando. Durante la adolescencia desean y necesitan tener la oportunidad de compartir sus sentimientos e ideas.
5) Debido a todos los cambios por los cuales están pasando, es posible que empiecen a ver las tradiciones familiares en forma diferente.
6) Háblele a su hijo adolescente de forma real sobre la vida, de las alegrías y penas que esta implica, enséñele a disfrutar de los buenos momentos y a enfrentar los malos ratos. Plantearle un panorama de la vida de que es siempre fácil o justa, o que uno siempre deber ser feliz, pueden hacer que los jóvenes se frustren fácilmente cuando se enfrenten a las realidades de la vida.
2) Debe hablar con su hijo respecto a los cambios físicos que sufrirá su cuerpo durante este período.
3) Recuerde que usted también fue un adolescente y que durante ese período sus sentimientos eran cambiantes. Ej: su enojo ante la autoridad, sus miedos, sus ambiciones y esperanzas. Así podrá entender mejor los cambios en la esfera psíquica de su hijo.
4) Escuche más y hable menos. En la mayoría de los casos, los jóvenes durante su infancia han pasado escuchando. Durante la adolescencia desean y necesitan tener la oportunidad de compartir sus sentimientos e ideas.
5) Debido a todos los cambios por los cuales están pasando, es posible que empiecen a ver las tradiciones familiares en forma diferente.
6) Háblele a su hijo adolescente de forma real sobre la vida, de las alegrías y penas que esta implica, enséñele a disfrutar de los buenos momentos y a enfrentar los malos ratos. Plantearle un panorama de la vida de que es siempre fácil o justa, o que uno siempre deber ser feliz, pueden hacer que los jóvenes se frustren fácilmente cuando se enfrenten a las realidades de la vida.
7)
Siempre que pueda premie el buen comportamiento,
esto es mucho mejor que criticar o castigar en caso de mal comportamiento. Las
palabras hirientes o humillantes dañan la autoestima del adolescente.
8) Enseñe a su hijo adolescente que los derechos y responsabilidades van de la mano. Responsabilice más a su hijo por su propio bienestar y por el de la familia. Hágalo participar en los quehaceres de la casa y en las conversaciones dedicadas a decidir asuntos familiares. En ocasiones pida la opinión de su hijo, explíquele porque toma usted esta decisión. Permítale a su hijo que tome las decisiones respecto a cosas de su interés.
9) Ayude al adolescente en la transición de dependencia hacia la independencia. Estar al tanto de los intentos de su hijo de actuar de manera independiente le permitirá a usted brindarle apoyo en esos esfuerzos y orientarlo aún cuando al principio algunas decisiones no den los resultados deseados. Para los padres es difícil dejar de controlar las situaciones debido a que se preocupan por la seguridad de sus hijos, pero recuerde que los adolescentes podrán afrontar mayores responsabilidades si los padres los apoyan en su toma de decisiones y en enfrentar nuevos desafíos.
10) Aproveche el tiempo libre que tenga, dedique una parte de éste para pasar con su hijo adolescente. El adolescente empieza a alejarse de la familia y a pasar más tiempo en la escuela y con los amigos. Sin embargo, el tiempo compartido con padres afectuosos es muy importante porque ayuda al joven a desarrollarse emocional y socialmente. Participe en las actividades de su hijo fuera de la casa. Esto le servirá para demostrar su apoyo y le ayudará a mantenerse informado de la vida de su hijo.
8) Enseñe a su hijo adolescente que los derechos y responsabilidades van de la mano. Responsabilice más a su hijo por su propio bienestar y por el de la familia. Hágalo participar en los quehaceres de la casa y en las conversaciones dedicadas a decidir asuntos familiares. En ocasiones pida la opinión de su hijo, explíquele porque toma usted esta decisión. Permítale a su hijo que tome las decisiones respecto a cosas de su interés.
9) Ayude al adolescente en la transición de dependencia hacia la independencia. Estar al tanto de los intentos de su hijo de actuar de manera independiente le permitirá a usted brindarle apoyo en esos esfuerzos y orientarlo aún cuando al principio algunas decisiones no den los resultados deseados. Para los padres es difícil dejar de controlar las situaciones debido a que se preocupan por la seguridad de sus hijos, pero recuerde que los adolescentes podrán afrontar mayores responsabilidades si los padres los apoyan en su toma de decisiones y en enfrentar nuevos desafíos.
10) Aproveche el tiempo libre que tenga, dedique una parte de éste para pasar con su hijo adolescente. El adolescente empieza a alejarse de la familia y a pasar más tiempo en la escuela y con los amigos. Sin embargo, el tiempo compartido con padres afectuosos es muy importante porque ayuda al joven a desarrollarse emocional y socialmente. Participe en las actividades de su hijo fuera de la casa. Esto le servirá para demostrar su apoyo y le ayudará a mantenerse informado de la vida de su hijo.
Martínez, J. (04 de diciembre
2010). La adolescencia. El Nuevo Diario.
Sección Opinión.
I. Relee el texto y comente el contenido
sobre la base de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué
entiende por “roles de género ¿Cree usted que varían de acuerdo con la época,
el lugar, el hogar, la situación social y económica, el nivel cultural y otros
factores?
2. Los
roles de género son los papeles que la sociedad y la familia han asignado
tradicionalmente al varón y a la mujer. Estos roles varían con la época el
lugar, el hogar, la situación social y económica, el nivel cultural y otros
factores
3. ¿Qué
roles se le asignaron desde muy antiguo a los hombres y a las mujeres? ¿A qué
atribuye usted esto? ¿Está en desacuerdo? ¿Por qué? ¿Cree usted que tanto los
hijos como las hijas deben aprender a compartir indistintamente tareas y
responsabilidades en el hogar, en la escuela y en la comunidad? ¿Por qué?
4. ¿Considera
usted que los padres deben constituirse en verdaderos modelos de conducta para
los hijos? ¿Por qué?
5. Elabore
un argumento basado en el texto, compártalas en el grupo, enriquezca su trabajo
con los aportes de los demás, incorpore las observaciones de su docente y
mejore la versión final.
II. Seleccione del texto
las palabras desconocidas y complete las fichas de vocabulario con los datos
del cuadro.
Anote la palabra desconocida
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Investigue el significado
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Extraer una oración de donde se ubica la palabra
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Investigue palabras sinónimas
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Investigue palabras antónimas
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Redacte una oración nueva
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Anote la palabra desconocida
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Investigue el significado
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Extraer una oración de donde se ubica la palabra
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Investigue palabras sinónimas
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Investigue palabras antónimas
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Redacte una oración nueva
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Anote la palabra desconocida
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Investigue el significado
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Extraer una oración de donde se ubica la palabra
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Investigue palabras sinónimas
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Investigue palabras antónimas
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Redacte una oración nueva
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III. El punto, la coma, el punto y coma
LA
COMA
|
EL
PUNTO
|
Se
emplea coma (,) para separar dos o más palabras de una enumeración. Ejemplo:
Acudió toda la familia: abuelos,
padres, hijos, cuñados, etc.
Se
usa coma para separar las oraciones de un enunciado. Ejemplo: Antes de irte,
corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga la luz y cierra.
Las
comas separan estas expresiones (conjunciones): esto es, es decir,
o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante,
además, en tal caso, por lo tanto, en
cambio, en primer lugar, etc.
Se
escribe coma para aislar el vocativo: Julio, ven acá. Si el vocativo va en
medio del enunciado se escribe entre
dos comas: Estoy alegre, Isabel, por
el regalo.
Se
usa coma para aislar una oración explicativa que se intercala en una frase.
Ejemplo: Ella es, entre mis amigas, la más querida.
La
coma sustituye un verbo: A Pedro le gusta el jamón; a Juan, el tocino.
|
El
punto separa oraciones cuando los pensamientos que ellas contienen, aunque
relacionados entre sí, no lo están de modo inmediato.
Cuando
el pensamiento se ha desarrollado en una o más oraciones, si la frase tiene
sentido completo, formando un todo que se llama párrafo, se pone punto final.
El
punto y seguido se usa cuando determinamos un juicio y seguimos razonando
sobre el mismo tema.
El
punto y aparte indica que ha terminado un párrafo. Puede ser porque se indica
un asunto diferente a lo tratado anteriormente; o porque se va a tratar de
otro aspecto diverso a la misma cuestión.
El
punto final se refiere al punto colocado al final de un escrito.
|
Uso del punto y coma
El
punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior
a la señalada por el punto.
Se
utiliza en estos casos:
1.
Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones
complejas que incluyen comas. La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la
camisa, blanca; y el abrigo, negro.
2.
Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en estas se ha
empleado la coma. La muchacha gozaba, corría hacia su casa; sus padres acababan
de llegar.
Nota:
En muchos de estos casos se podría optar por separar los períodos con punto y
seguido. Esto depende de la vinculación semántica que existe entre las
oraciones o proposiciones.
3.
Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o
locuciones conjuntivas como pero, mas, y, aunque, así como sin embargo, por
tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los períodos tienen cierta
longitud y encabezan la proposición a la que afectan. Los jugadores se
entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no
fueron los que el entrenador esperaba.
Nota:
Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por
consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en
cambio, en primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o
locuciones que desempeñan la función de modificadores oracionales, como
generalmente, quizás, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva,
por regla general, colocados al principio de una oración, se separan del resto
mediante una coma.
Mucho
cuidado:
Si
los bloques no son muy largos, se prefiere la coma.
Asimismo,
si los períodos tienen una longitud considerable, es mejor separarlos con punto
y seguido.
Actividades
En el texto, usted se ha fijado en el
uso de la coma, del punto y del punto y coma. De acuerdo a su observación
comenta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuándo
se usa punto y seguido? Si usted tiene que redactar un texto, ¿cómo decide
poner punto y seguido y no punto y aparte? Ejemplifique su respuesta.
2. El
uso de la coma en el texto, ¿se trata de una enumeración? ¿En qué otros casos
emplea usted la coma? Anote algunos ejemplos.
3. El
uso del punto y coma en la lectura ¿puede explicar la forma de usar el punto y
coma frente a la coma o el punto? ¿En qué circunstancias se emplea el punto y
coma? Ilustre su respuesta con algunos ejemplos.
IV. Verbos auxiliares
1.
¿Qué son verbos auxiliares?
El
verbo auxiliar es una forma verbal especializada en aportar información
gramatical, fundamentalmente, tiempo, aspecto y modo, pero también persona,
número y voz. El verbo auxiliar se combina con verbos auxiliados, encargados de
la selección categorial del conjunto, así como de aportar el contenido
semántico de la construcción. Estos verbos auxiliares participan con otros verbos
en la construcción de formas compuestas. Estos verbos explica básicamente la
acción que realiza el verbo principal.
2.
¿Cuáles son los verbos auxiliares?
Los verbos auxiliares más frecuentes en
español son tres: “haber”, “ser” y “estar”.
3. ¿Cómo se conjugan?
Estos
verbos se conjugan en tiempos compuestos y en las perífrasis verbales. Así, ha es verbo auxiliar en el pretérito
perfecto de indicativo (se ha caído)
y en la perífrasis de obligación haber
+ de + infinitivo (ha de seguir tomando el medicamento).
4. El
verbo auxiliar en los tiempos compuestos de la conjugación
Los tiempos
compuestos de la conjugación en español se forman con el verbo auxiliar haber
combinado con un participio: he cantado, he comido, he salido.
Los
verbos formados con la ayuda de verbos auxiliares se llaman formas compuestas.
Ejemplo:
Yo he buscado a mis compañeros de clase.
(Pretérito perfecto)
Yo había buscado a mis compañeros de
clase. (Pretérito pluscuamperfecto)
Yo hube buscado a mis compañeros de clase.
(Pretérito anterior)
Yo habré buscado a mis compañeros de
clase. (Futuro perfecto)
Yo haber amado a mis compañeros de clase.
(Compuesto con infinitivo)
Yo habiendo amado a mis compañeros de
clase. (Compuesto con gerundio)
Actividades
Identifique
en el texto del doctor Dearreaza las formas compuestas formadas por los verbos
auxiliares, y redacte una oración con cada uno de ellos. Vea el ejemplo
Empiezan a tomar (perífrasis verbal)
El joven empieza a tomar consejos sanos.
V. Verbos regulares e irregulares
1. ¿Qué
son los verbos regulares?
Los
verbos regulares son aquellos que en las distintas formas que pueden adoptar en
su conjugación se ajustan siempre a las formas del verbo que se toma como
modelo en la conjugación a la que pertenece.
2. ¿Cómo
se conjugan los verbos regulares?
En
español hay tres conjugaciones: los verbos acabados en –ar en el infinitivo
pertenecen a la primera conjugación; los acabados en –er, a la segunda, y los
acabados en –ir, a la tercera. Estos parten de los verbos modelos amar, temer y
partir. Ejemplo:
Am
ar
|
Tem
er
|
Part
ir
|
am o
|
tem o
|
part o
|
am as
|
tem es
|
part es
|
am a
|
tem e
|
part e
|
am amos
|
tem emos
|
part imos
|
am áis
|
tem éis
|
part ís
|
am an
|
tem en
|
part en
|
Nota:
Cuando se conjuga otro verbo que sea regular su desinencia o terminación no se
altera. Ejemplo:
Camin ar
|
Com
er
|
Suprim ir
|
camin o
|
com o
|
Suprim o
|
camin as
|
com es
|
Suprim es
|
camin a
|
com e
|
Suprim
e
|
camin amos
|
com emos
|
Suprim
imos
|
camin áis
|
com éis
|
suprim ís
|
camin an
|
com en
|
suprim en
|
3. ¿Qué
son los verbos irregulares?
Los
verbos irregulares son aquellos que no siguen los modelos clásicos de la
conjugación, ya que presentan alteraciones en la raíz o en el lexema por
ejemplo ruedo (debería ser rodo); en
el morfema o terminación por ejemplo anduve
(debería ser andé), y en ambas partes a la vez por ejemplo puso (debería se ponió).
4. ¿Cómo
se conjugan los verbos irregulares?
Las
irregularidades de las formas verbales vienen motivadas por transformaciones
fonéticas que han seguido estas formas a los largo de la historia de la lengua,
y que han llegado a soluciones múltiples, diversas y, en muchos casos,
diferentes; por eso no resulta fácil agrupar la irregularidad de los verbos españoles,
ni reducirlos, para su estudio, a reglas fijas. Entonces para conocer con
precisión la conjugación debemos aprender la irregularidad que presenta cada
verbo individual. Otro aspecto vital que hay que conocer es que existen verbos
irregulares totales y parciales.
Los
verbos irregulares totales son los que cambian totalmente de forma en su
conjugación. Ejemplo: ir (voy, iba,
fui) y ser (soy, era, fui).
Los
verbos irregulares parciales son los que cambian sólo en parte en las distintas
formas que presentan en su conjugación. Incluye todos los verbos irregulares,
menos SER e IR: anduve, tuve, pienso, cabré, tendría…
Actividades
1.
Extrae del texto del doctor Dearreaza las formas compuestas formadas por los verbos
regulares e irregulares. Vea ejemplo
Regulares
|
Irregulares
|
comportan
|
comenzarán
|
2. Redacte
oraciones con los verbos regulares extraídos.
Los
niños se comportan disciplinadamente
en clase.
3.
Redacte oraciones con verbos irregulares extraídos.
Los
niños comenzarán una campaña de
diálogo con los padres.
VI. Verbos defectivos
1. ¿Qué
son y cuáles son los verbos defectivos?
Los
verbos defectivos son los que carecen de algún tiempo o persona. Ello está
motivado, unas veces, por su especial significado, y otras, que ocurre en la
mayor parte de los casos, por dificultades de pronunciación.
2. ¿Cómo
se conjugan?
Su
conjugación dependerá, por ejemplo, los
verbos impersonales que, por su significación de fenómeno atmosférico o de
naturaleza, sólo se utilizan en tercera persona de singular: amanecer,
anochecer, granizar, tronar, nevar, llover…
Además,
y entre otros verbos defectivos, se mencionan los de uso frecuente:
Balbucir, sólo se utiliza en las formas verbales
en que no aparece el grupo ZK, ZC; no se usa balbuzco, sí balbucí.
Agredir, abolir y transgredir: sólo se utilizan cuando la desinencia
o terminación empieza por (i): no se usa transgrede, sí transgredió.
Atañer y concernir: sólo se utilizan en tercera persona de
singular: es incorrecto decir “tú me conciernes”; lo correcto “eso nos
concierne”.
Soler; sólo se utiliza en algunos tiempos verbales: presente de
indicativo (suelo), presente de subjuntivo (suela), pretérito imperfecto
(solía), pretérito indefinido (solió) y pretérito perfecto de indicativo (he
solido).
Actividades
1.
Escriba lo que se te pide en el espacio en blanco. Fíjese en el cuadro.
|
Verbo
defectivo |
Significado |
Razón
por la que es defectivo |
Ejemplo |
|
Balbucir |
Hablar de manera vacilante y confusa. |
Porque no admite la primera personal singular del presente del modo
indicativo (*balbuzco) ni el presente del modo subjuntivo. |
El niño tiene que balbucir a los tres meses. (balbuce, balbuces, balbucimos, balbucirías, balbucieron, balbucid). |
|
Empedernir |
|
|
|
|
Preferir |
|
|
|
|
Podrir |
|
|
|
2. De
la lista de verbos de la columna de la izquierda, clasifíquelos en regulares,
irregulares y defectivos, escriba el modo y el tiempo y redacte un ejemplo con
cada uno de ellos. Fíjese en el cuadro.
3. Redacte
un texto no mayor de diez líneas en el emplee verbos auxiliares, verbos
regulares, irregulares y defectivos. Resalte con color para diferenciar cada
verbo utilizado.
Ejemplo:
En color rojo verbos regulares, los verbos irregulares en verde, los auxiliares
en lila y los defectivos en celeste.
VII. Conjugación verbal (modo indicativo
simple y compuesto).
Ejemplos
de conjugaciones verbales en los tiempos simples y compuestos del modo
indicativo.
VERBO: SONAR
INDICATIVO
SIMPLE
Presente
(yo)
sueno (tú) suenas (él/ella/Ud.) suena (nosotros) sonamos (vosotros) sonáis (ellos/ellas/Uds.)
suenan
Pretérito
imperfecto
(yo)
sonaba (tú) sonabas (él/ella/Ud.) sonaba (nosotros) sonábamos (vosotros)
sonabais (ellos/ellas/Uds.) sonaban
Pretérito
perfecto
(yo)
soné (tú) sonaste (él/ella/Ud.) sonó (nosotros) sonamos (vosotros) sonasteis
(ellos/ellas/Uds.) sonaron
Futuro
(yo)
sonaré (tú) sonarás (él/ella/Ud.) sonará (nosotros) sonaremos (vosotros)
sonaréis (ellos/ellas/Uds.) sonarán
Condicional
(yo)
sonaría(tú) sonarías(él/ella/Ud.) sonaría(nosotros) sonaríamos sonaríais (ellos/ellas/Uds.)
sonarían
INDICATIVO
COMPUESTO
Pretérito
perfecto compuesto
(yo)
he sonado (tú) has sonado (él/ella/Ud.) ha sonado (nosotros) hemos sonado (vosotros)
habéis sonado (ellos/ellas/Uds.) han sonado
Pretérito
pluscuamperfecto
(yo)
había sonado (tú) habías sonado (él/ella/Ud.) había sonado (nosotros) habíamos
sonado (vosotros) habíais sonado (ellos/ellas/Uds.) habían sonado
Pretérito
anterior
(yo)
hube sonado (tú) hubiste sonado (él/ella/Ud.) hubo sonado (nosotros) hubimos
sonado (vosotros) hubisteis sonado (ellos/ellas/Uds.) hubieron sonado
Futuro
perfecto
(yo)
habré sonado (tú) habrás sonado (él/ella/Ud.) habrá sonado (nosotros) habremos
sonado (vosotros) habréis sonado (ellos/ellas/Uds.) habrán sonado
Condicional
perfecto
(yo)
habría sonado (tú) habrías sonado (él/ella/Ud.) habría sonado (nosotros)
habríamos sonado (vosotros) habríais sonado (ellos/ellas/Uds.) habrían sonado
VERBO TENER
INDICATVO
SIMPLE
Presente
(yo)
tengo (tú) tienes (él/ella/Ud.) tiene (nosotros) tenemos (vosotros) tenéis (ellos/ellas/Uds.)
tienen
Pretérito
imperfecto
(yo)
tenía (tú) tenías (él/ella/Ud.) tenía (nosotros) teníamos (vosotros) teníais (ellos/ellas/Uds.)
tenían
Pretérito
perfecto
yo)
tuve (tú) tuviste (él/ella/Ud.) tuvo (nosotros) tuvimos (vosotros) tuvisteis
(ellos/ellas/Uds.) tuvieron
Futuro
(yo)
tendré (tú) tendrás (él/ella/Ud.) tendrá (nosotros) tendremos (vosotros)
tendréis (ellos/ellas/Uds.) tendrán
Condicional
(yo)
tendría (tú) tendrías (él/ella/Ud.) tendría (nosotros) tendríamos tendríais (ellos/ellas/Uds.)
tendrían
INDICATIVO
COMPUESTO
Pretérito
perfecto compuesto
(yo)
he tenido (tú) has tenido (él/ella/Ud.) ha tenido (nosotros) hemos tenido (vosotros)
habéis tenido (ellos/ellas/Uds.) han tenido
Pretérito
pluscuamperfecto
(yo)
había tenido (tú) habías tenido (él/ella/Ud.) había tenido (nosotros) habíamos
tenido (vosotros) habíais tenido (ellos/ellas/Uds.) habían tenido
Pretérito
anterior
(yo)
hube tenido (tú) hubiste tenido (él/ella/Ud.) hubo tenido (nosotros) hubimos
tenido (vosotros) hubisteis tenido (ellos/ellas/Uds.) hubieron tenido
Futuro
perfecto
(yo)
habré tenido (tú) habrás tenido (él/ella/Ud.) habrá tenido (nosotros) habremos
tenido (vosotros) habréis tenido (ellos/ellas/Uds.) habrán tenido
Condicional
perfecto
(yo)
habría tenido (tú) habrías tenido (él/ella/Ud.) habría tenido (nosotros)
habríamos tenido (vosotros) habríais tenido (ellos/ellas/Uds.) habrían tenido
1.
Conjuga el verbo gustar en todos los
tiempos del indicativo compuesto
Pretérito
perfecto compuesto
|
Futuro
perfecto
|
Pretérito
pluscuamperfecto
|
Condicional
perfecto
|
Pretérito
anterior
|
2.
Conjugue el verbo caber en los
tiempos del indicativo simple
Presente
|
Futuro
|
Pretérito
imperfecto
|
Condicional
|
Pretérito
perfecto
|
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